El EEES y sus nuevos experimentos.

Parece que esto de los grupos colaborativos y el trabajo en grupo es algo que viene en el pack del EEES. Personalmente creo que es una herramienta util, pues permite a los alumnos homogeneizar opiniones y asimilar de manera conjunta en conocimiento, asimismo trabajar en conjunto fortalece lazos como la lealtad, el prestigio, etc. que en determinados casos son utiles y productivos para el aprendizaje.

Y digo “en determinados casos”, mi opinion es que esta tecnica debe usarse en cursos avanzados donde el alumno dispone ya de cierto criterio y de una caterva importante de conocimientos. Sino esta tecnica puede perjudicar el proceso de aprendizaje (no es lo mismo el grupo colaborativo que el aprendizaje constructivista -tampoco es que defienda el conductivsimo).

Creo que desde primeros cursos se debe invitar al estudiante a que trabaje en grupo, por eso de la responsabilidad, el expresarse, la coordinacion … pero un aspecto muy importante es como se le invita. Estoy de acuerdo con el trabajo colaborativo siempre que se realice en combinacion con la guia del profesor :

Desde primero a tercero (quizas tercero no incluido) el profesor deberia hacer uso de las horas de clase para presentar el contenido al alumno, pero no de la manera tradicional, sino de una forma nueva (no podemos pensar en reformar el modelo educativo si seguimos leyendoles las fotocopias). Por tanto, explicar los conceptos clave con ejemplos del mundo real, usar tecnicas como emplear titulos de transparencias que encierren el contenido de la idea que se presenta en la misma, crear simuladores para que vean in-situ que es lo que se esta explicando, e incluso crear un blog de actualidad que relacione los contenidos de la asignatura con temas de candente actualidad en la calle (esta ultima tecnica tiene como objetivo presentar al alumno una perspectiva paralela a la asignatura, descubriendo con experimentos reales, con videos, con noticias, con sucesos quizas en primera instancia poco relacionados con la asignatura, la aplicacion de la misma y la relacion oculta entre los conceptos asepticos y teoricos que se ven en clase y la realidad). Luego el profesor puede hacer uso del horario de pr´acticas para plantear problemas criticos que con cierta documentacion proporcionada por el profesor ellos deban analizar y resolver en grupo. En casa pueden emplear el teimpo que les corresponde (creditos ECTS de trabajo en casa) para reunirse con otros estudiantes de la misma asignatura, etc. y ampliar o realizar los proyectos que el profesor proponga. De esta forma el profesor guia el contenido, el alumno aprende (en horario practico) a trabajar en grupo (colaborativamente) y luego se trataria de exportar esta situacion a problemas algo mas complejos que entre todos tengan que resolver pero ahora sin la tutela del profesor.

Sin embargo, en cursos avanzados, y como se le supone al alumno ya cierta madurez intelectual y se le reconoce -al llegar alli- que posee dotes de investigacion y un perfil critico personal y adecuado, entocnes es cuando -segun mi modesta opinion- podemos permitirnos el lujo de durante las horas de clase -lectivas- crear grupos de trabajo colaboartivo que en cierto modo nos sustituyan.

El riesgo de adoptar esta tecnica en primero / segundo de cualquier primer ciclo es que el alumno difumine las expectativas de la asignatura, que el profesor se vea obligado a descafeinar los requisitos de las asignaturas, etc. En definitiva, el fracaso del modelo.

Sobre la perdida de rigor en las titulaciones y en las asignaturas hay ya mucho escrito, pero este nuevo modelo, mal interpretado puede suponer otro giro de tuerca en este sentido. Si miramos en perspectiva al modelo educativo estadounidense -al que casi al 90% pretendemos copiar- podremos ver qu´e nos depara el destino (y no es esperanzador).

 

Esto evidentemente es una opinion personal y como tal puede contener una perspectiva erronea y subjetiva.

 

Un saludo .